鼓勵各地各校將人工智能教育納入課后服務項目和研學實踐，推動產(chǎn)學研用結合，研發(fā)一批人工智能教育學習類課程和教學案例，為教學提供支持；鼓勵學校通過多種形式活動，將人工智能與學生的個人生活、校園生活和社會生活有機結合起來，營造濃厚的人工智能教育環(huán)境……日前，教育部辦公廳印發(fā)通知，從構建系統(tǒng)化課程體系、開發(fā)普適化教學資源、建設泛在化教學環(huán)境、推動規(guī)?；處煿┙o等方面部署加強中小學人工智能教育。

對于教育而言，人工智能是把“金鑰匙”，不僅為推進教育教學改革提供了工具和資源，也在倒逼教育人才培養(yǎng)模式變革。人工智能催生新的知識生產(chǎn)和傳播方式，挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)的師生關系，正在重塑教育理念和教育生態(tài)。以知識傳授為核心的傳統(tǒng)教育受到猛烈的沖擊，教育目標要轉變，原來的教學內容、教學方式、評價手段等也必須隨之而變，這樣才能培養(yǎng)適應智能時代的人才。

當下，科技界、產(chǎn)業(yè)界將大量資本和人才用于人工智能技術開發(fā)和應用落地，各國在人工智能領域的競爭尤其激烈，而人才無疑是競爭的關鍵。我國人工智能人才培養(yǎng)起步較晚、缺口巨大。有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，我國人工智能領域人才總缺口高達500萬。而且，有機構預計2030年中國對AI專業(yè)人員的需求將增至2022年的6倍。能否培養(yǎng)服務支撐人工智能技術和產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高層次人才，提升科學研究創(chuàng)新能力，也是教育必須回答的問題，這是事關我國科技與產(chǎn)業(yè)變革的大問題。因此，教育與人工智能的結合，不是策略性問題，而是一個戰(zhàn)略問題。

教育部部署探索中小學人工智能教育實施途徑，加強中小學人工智能教育，就是對這一戰(zhàn)略問題的把握。在中小學普及人工智能教育，是完善人工智能教育體系，加大人工智能領域人才培養(yǎng)的基礎性工作，能夠夯實人工智能人才的戰(zhàn)略儲備，盡快彌補人工智能人才的缺口。

還要看到，并不是每個孩子都可能成為人工領域的專門人才，但是人工智能教育的普及，能培養(yǎng)學生會用、善用、妙用人工智能能力，能夠引導學生正確處理人與技術、社會的關系，促進思維發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，而這恰恰是智能時代每個人都應該具備的基本素養(yǎng)。

在中小學加強和普及人工智能教育，挑戰(zhàn)并不小。如何面對不同年級學生開發(fā)適合的課程，如何廣泛匯聚優(yōu)質教育資源，如何提高教師專業(yè)化水平，如何不讓農(nóng)村孩子在人工智能教育上掉隊，都需要智慧。推動高校、科研院所和高科技企業(yè)的人工智能實驗室、展廳等場館向中小學校開放，開發(fā)適合中小學生的人工智能教育資源；積極引進高校、科研院所、高科技企業(yè)中符合條件的專業(yè)人才作為人工智能兼職教師；利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)城鄉(xiāng)學校人工智能教育相關課程互聯(lián)互通……打通校內校外、線上線上，構建更開放、靈活的教育體系，是解決資源不足、分布不均衡的重要切入口。

在中小學加強和普及人工智能教育，從青少年開始抓人工智能培養(yǎng)，激發(fā)孩子們的興趣和熱情，種下一顆顆探索的種子。假以時日，這些種子必將發(fā)芽、成長，長成參天大樹。

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